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론
구성주의 학습이론
인본주의 학습이론
사회학습이론
교육목적
기능의 습득
학생의 능동적인 학습참여로 문제해결능력 계발
자아성장과 자아실현
관찰과 모델링을 통한 행동변화
교육내용
연습과 반복을 통해 기능을 습득시킬 수 있는 내
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사회학습의 경험이 성격을 형성한다고 주장하였다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 동주의 이론에서는 학습을 자극에 대한 반응의 관계로 보고 있는데 이에 대한 대표적인 이론인 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회인지 학습이론 등의 공
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와 반두라를 중심으로 살펴보았다.
사회학습이론의 철학적, 심리적 기초는 행동주의의 입장을 취하고 있으나, 관찰이나 모방과정에서 인지적 과정을 사용하기 때문에 인지학습이론으로 연결되는 과도기적 성격을 지닌 이론임을 알 수 있었
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성격형성의 사회학습이론 및 정신분석이론
1. Bandura의 사회학습이론
(1)이론적 배경
(2)관찰학습의 단계 및 사회화
(3)사회학습이론의 유용성 및 제한점
2. Freud의 정신분석이론
(1)이론적 배경
(2)주요개념
(3)심리성적
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과에 의해서 크게 영향을 받는다고 생각한다. 그러나 사회학습이론은 외적, 대리적, 자기 생성적 결과를 포함하는 보다 광범한 강화의 역할을 포괄적으로 취급하고 있다. Bandura의 주개념들 중의 하나는 상호결정론인데 이 개념은 환경, 행동,
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과에 의해서 크게 영향을 받는다고 생각한다. 그러나 사회학습이론은 외적, 대리적, 자기 생성적 결과를 포함하는 보다 광범한 강화의 역할을 포괄적으로 취급하고 있다. Bandura의 주개념들 중의 하나는 상호결정론인데 이 개념은 환경, 행동,
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지속적으로 성공하지 못할 때 무기력을 배운다는 면에서 이 이론은 사회학습 이론의 확장된 적용이라고 할 수 있다. 학습된 무기력에 대한 셀리그만의 이론은 우울증이나 인종 차별주의, 여성 차별주의를 설명해 주는데에도 활용된다.
3. 기
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으며, 인간을 더욱 낙관적으로 바라보고 있다. 반두라는 사회적 학습이론을 자극-반응 모델의 패러다임 그 이상의 것으로 전개하면서 이상행동에 초점을 두는 정신분석이론을 근본적으로 거부하면서 학습을 매개하는 중요한 요소인 인지과
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에 구체화되어 있기도 하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회적 학습이론의 행동주의적 요소와 차별화 요소에 대하여 살펴보았다. 결국 사회적 학습이론에서는 자발적으로 강화와 모방을 하여 발달을 이룰 수 있고 차별화된 접촉이 행동과 발달에
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서로 어떻게 연관되는지 파악하는 것을 가능하게 했다. 행동주의 이론과 사회적 학습이론은 어떤 행동이 있을 때와 없을 때 서로 어떻게 다른지 관찰하는 사정의 중요성을 강조했다. 행동주의 이론에서는 인간의 행동은 거의 대부분 학습된
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